середу, 26 березня 2014 р.

Модуль11. Рефлексія
З усього того, чому я навчався  на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде: формування навичок мислення високого рівня;
вміння працювати в команді;
вміння спрямовувати свою навчальну діяльність та планувати її;
використовувати ресурси мережі інтернет для навчання, вміння працювати з сервісами веб 2.0;
вміння представити результати своєї діяльності.


Модуль10. Рефлексія
В даному модулі я з'ясував.
Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб? Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора?
Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?
Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.
Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.
Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. 
Модуль9. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. На сьогоднішній день ролі вчителя та учнів у навчальному процесі, що базується на особистих навчальних потребах учнів та використанні методу проектів, відрізняються від їх ролей при традиційному навчанні. У цьому модулі я з’ясував, як комп’ютерні технології можуть допомогти мені і моїм учням у зміні  ролей у навчанні. 
Модуль8. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: проаналізувати власну систему оцінювання.
Класифікувати  інструменти оцінювання та об’єднати в групи за різними ознаками, наприклад:за цілями та призначенням (для підсумкового оцінювання, оцінювання попередніх знань учнів тощо);
за формою подання (контрольний список, форма оцінювання, форма оцінювання з коєфіцієнтами та балами, графічні схеми, підказки щодо рефлексії свого навчання, «незакінчені речення», тести з різними варіантами відповідей тощо).
Проаналізував яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес? Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей? Переконався, що оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; оцінювання, має будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.
Модуль7. Рефлексія
Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
Інформаційно-комунікаційні технології у навчальній діяльності можна використовувати для того щоб створювати:
презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;
вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.
Це робить навчання цікавим та насиченим. Дає змогу краще висловити свої думки, продемонструвати сказане чи оформити результат дослідження у вигляді презентації.  
Модуль6. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме про те що:
комунікаційні сервіси Інтернету під час вивчення теми суттєво розширюватимуть спільноту, у якій спілкуються та навчаються учні. Це відбувається за умови ефективного використання електронної пошти, чатів, сервісів надсилання миттєвих повідомлень, онлайнових опитувань та технологій передавання голосових повідомлень через Інтернет. Ми можемо обговорювати питання теми, отримувати думки інших людей за межами класу щодо нашої роботи, збирати нові дані та ділитися ідеями з іншими вчителями та учнями, з експертами та людьми з різних країн світу. Отже, учні можуть використовувати сервіси Веб 2.0 для того щоб: ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших;
створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок; створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

вівторок, 25 березня 2014 р.

Модуль5. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів? 
Яким чином я можу забезпечити відповідальне використання учнями Інтернет-ресурсів?
З доступом до Інтернету та можливістю швидко й легко копіювати різні дані та матеріали з Інтернет-простору часто вчителі та учні не посилаються на авторів таких ресурсів, не вказують джерело, з якого матеріали було скопійовано. Причиною таких ситуацій є неосвіченість та необізнаність із законами про авторські права. Більшість матеріалів з Інтернету - чиясь власність, тому для вчителів важливо знати самим та навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела. Для формування в учнів звички коректно використовувати чужі матеріали, не лише друковані, а й із Інтернету, доцільно оцінювати їх уміння посилатися на використані ресурси Інтернету. Потрібно завжди пам'ятати про авторське право під час використання ресурсів мережі Інтернет.